政治课也能这样上……

　　这是新生入学的第一堂政治 课，90 多人的教室里坐得满满当 当，90 多种眼神或新奇或淡漠， 盯着走进教室的邬宗明老师。
　　光线很暗，老师和学生互相看 不清彼此的表情。邬宗明示意坐在 窗口的女生拉开窗帘：“我们打开 天窗说亮话吧！这门课叫《思想道 德修养与法律基础》，是政治课，你 们觉得政治课应该是怎样的？”
　　讲台下有了七嘴八舌的回应， “邬氏风格”的政治课在轻松的聊 天中拉开序幕：“我约摸着，大多数 同学是这么想的：政治课很无聊， 还没什么用。但是我想了解一下， 你们认为有用的标准是什么？”
　　90 后同学们不假思索地表 达着自己的看法：“专业课！”
　　“外语课！”
　　“找工作用得着的就有用！”
　　邬宗明对各种回答未置可否： “从小学到高中，你们已经读了12 年的书，但是客观地说，我觉得你 们还不会读书，不会学习。”教室里 倏忽安静下来，原本窃窃私语的坐 直了身体，玩手机的陆续抬起头 来。邬宗明用5 分钟“收服”了这批 90 后孩子的注意力，他们瞪大眼 睛，想知道这个其貌不扬的老师葫 芦里卖的什么药。
　　“12 年来，你们的学习大部 分是为了考试，你们的大脑就像 U 盘，把知识从书本上复制到试 卷上，还经常感染病毒———这12 年里，你们感受到读书和学习的 快乐了吗？”
　　风趣的比喻勾起大家的共鸣， 而后的追问又令同学们陷入思考， 面对一双双懵懂好奇的眼睛，邬宗 明娓娓道来：“在我看来，成绩不等 于学习，学习不等于知识，知识不 等于能力，能力不等于经验。这门 政治课的目的是要让大家发现学 习的快乐，思想的快乐。”
　　思想是交流形成的，而不是 灌输得到的《思想道德修养与法律基础》 是所有大一新生必修的思想政治 课，刚刚从应试教育中解放出来的 新生往往对此缺乏兴趣。见同学们 对自己的开场白若有所思，邬宗明 趁热打铁：“今天是第一次上课，我 做个小调查：进入大学一个月以 来，大家的心情是怎样的？”
　　这群90 后新生也敞开了心 扉，从最初的“新鲜”、“好奇”，到 军训后的 “郁闷”、“失落”，甚至 “失望”和“迷茫”，他们纷纷表达 着自己最真实的想法，传递着改 变现状的渴求。
　　师者，所以传道授业解惑也。 执教10 年的邬宗明对自己的角 色有着特别的认识：政治老师主 要是为学生解惑的，他在课上做 两件事：解惑，以及引发思考。学 生在这样的课堂上往往精神放 松，思维活跃。“思想的东西是交 流出来的，不是靠灌输得到的。”
　　同学们表达的各种负面情绪 他巧妙疏导：“跟我刚上大学时的 感觉一样，其实最严重的问题，是 没有确立努力的目标所带来的恐 慌。”同学们频频点头，他继续循 循善诱：“同学们，要知道努力的 目标比你所在的位置更重要，因 为没有目标容易导致懒惰，而长 期的懒惰会让人腐朽！”
　　看着同学们渐入佳境，邬宗 明也进入正题：“今天我们解决三 个问题———什么是大学？为什么 读大学？怎样读大学？因为我希望 大家对待大学向凯撒大帝一样： I come， Isee， Iconquer！（我来，我 看，我征服！）而不是‘我来，我看， 我服了’。”
　　“我来回答什么是大学！”2 分钟的思考时间一到，就有人积 极地站起来回应：“我觉得高中是 个小舞台，我们有家长和老师的 管束，是带着镣铐跳舞，不自由； 而大学给了我们一个大舞台，可 以自由地发展，展示自己、自立自 强！”思想的火花轻而易举地碰撞 出来，尽管略显稚嫩，但邬宗明总 是鼓励各种观点的表达。在聊天 似的轻松氛围中，同学们开始审 视现状，思考未来。
　　他如何做到收放自如？
　　邬宗明的课上始终轻松和 谐，面对学生的各种观点和想法， 邬宗明总能巧妙应对，幽默风趣 的语言时不时引得哄堂大笑——— 他是如何做到的？
　　政治课老师要上好课，除了 专业功底过硬，关键还在于视野 开阔，占有足够多的材料和各类 知识，才能在课堂上收放自如。邬 宗明一方面从未放松自己的专业 追求，去年9 月，他以424 分的高 分通过了国家司法考试。另一方 面，他一直在寻求更适合学生的 教学方法，10 年来，他不断经历 着“批判- 自省- 进步”的过程。
　　“我现在讲课的风格跟以前 比有很大的变化，总体来看是学 得越多，反而越不敢讲了。”正如 成熟的稻谷总是低着头，随着学 识和阅历的增加，邬宗明显得越 发谦逊。他在努力使每一节课充 满逻辑性而不乏幽默感。为了和 学生在情感上产生共鸣，这位80 后教师会在浏览各类新闻的同时 关注当下年轻人的喜好，并尽己 所能进行积极的引导。
　　不过，邬宗明对于师生间的 互动坚持自己的原则———如果学 生想要在课外联系他，只能通过电 子邮件：“写邮件是一种比较正式 的交流方式，首先可以过滤掉一批 单纯跟你套近乎的学生，”邬宗明 说道，“另外也可以敦促学生对自 己的措辞和表达方式进行斟酌，这 对他们有好处。”看似有些严苛的 要求，反而使他获得了更多的信任 和依赖，他的邮箱里时常发来学生 的各种困惑，每逢节日，邮件的字 里行间充满敬意和温情。邬宗明认 真地回复每一封真诚的邮件。“他 是一个十分认真的人，”有同事说， “他的批语有时候写得比学生的作 业内容还长。” （魏艳）