我最喜欢的称呼是“老师”
———记第二届校级教学名师许) 芬教授

　　今年教师节前夕，我校开展 第二届校级教学名师评选活动， 基础部主任许) 芬教授上榜，这 个荣誉也成了她从教30 周年的 一份礼物。“我这个人没什么远大 理想，又没有什么高智商，在教学 上必须狠下功夫。”9 月9 日学校 的教师经验交流会上，许) 芬这 样低调地评价自己。
　　“没什么远大理想”的许) 芬 看上去有些文弱，不徐不疾的谈吐 展露出内心的谨慎果敢。2012 年底 调入我校以来，她不但挑起了最繁 重的教学任务，还带领教研室专注 物理基础课程教学改革，并将自 己的教学经验倾囊相授。
　　潜心教学，决战在课堂许) 芬1985 年大学毕业后 进入江苏技术师范学院 （现更名 为江苏理工学院）任教，2000 年 获苏州大学凝聚态专业硕士学 位，2009 年获苏州大学量子光学 专业博士学位。2001 年获评副教 授，2007 年晋升教授，2012 年底 调入我校，2013 年底任基础课部 主任。
　　“她一来就把物理教学最重 的担子挑了起来。”基础部教师邹 云虹回忆道，2012 年9 月，我校 招收的首批高职本科生入学，许 ) 芬接过所有本科班《大学物理》 的教学任务，并分担了部分物理 实验课程。尽管在本科院校教了 二十多年，许) 芬坦言压力不小， “和原来的教学环境完全不同。” 每次走上讲台之前，她要求自己 胸有成竹，“课上坚决不读书，点 名要一点一个准。”
　　从教30 年，许) 芬的备课习 惯一如既往：梳理知识点，查阅几 种参考书，写教案（制作ppt），最 后写一份备课笔记；下课后，备课 笔记上还会留下许多红色标注， 记录着实际教学效果。30 年，许 ) 芬的备课笔记攒了厚厚一摞， 成为同事们尤其是年轻教师的备 课范本。
　　课堂上的许) 芬让人如沐春 风，“周叶凡，你作业本上的电场 公式中真空电容率符号写错了。” 被点到的学生羞赧地一笑，“许老 师从来不批评人，”同学们说，即 便他们犯了错误，许老师脸上也 难见愠色。物联网31241 班卫万 成去年参加了江苏省高校大学生 物理及实验科技作品创新竞赛， “我们有好几个参赛组，她每一个 都亲自指导，临近比赛前常常要 陪我们到晚上10 点多。”最终，在 与省内众多985、211 等高校物理 专业学生的竞争中，卫万成、吴佳 伟、潘浩鹏、吴振昊的“单片机控 制关联电磁锁”获得二等奖，其他 4 组同学的作品获得三等奖。
　　聚力课改，基础课大变样作为高校公共基础课程之 一，物理课在职业院校中历来边 缘化，我校虽然重视基础课程建 设，囿于师资队伍、学生知识结构 等原因，课时量也一再缩减。高职 本科项目实施后，物理教学面临 考验。基础部副主任朱翔介绍说， 许老师并没有将她在本科院校的 经验照搬，而是对高职本科人才 培养方案认真研究，根据培养目 标选取教材，并根据学生情况不 断调整教学方式。
　　对专科教学，许) 芬在马不 停蹄地一轮听课后，发现课堂“抬 头率”极低，“近百人的教室只有 不到10 个学生在听讲。”这让她 陷入沉思，教学内容不适合专科 学生的知识水平，教学方法跟专 业学习和生活实际脱节，这些都 需要改革。许) 芬带领教研室努 力了一年多，自编了《简明物理学 教程》和《物理实验》校本教材，打 破原有体系，根据学生专业、知识 水平等采取项目式、模块化教学。
　　同时，许) 芬也力主引进人 才，加强师资队伍建设。两年内， 物理教研室从最初的四五个专职 教师、实验员扩充到9 人，其中博 士3 人；整个基础部的博士占到 教师总数的近三分之一，近两年 有3 位教师晋升副教授；2014 年 我校教学质量管理奖评选，基础 课部获得第一名。
　　课程改革后数次问卷调查也 显示，实用的项目式教学、贴近实 际的案例讲解提高了学生的课堂 参与度和学习效果，甚至很多文科 生也对物理学产生了兴趣。即便如 此，许) 芬也没有停下脚步，“比如 校本教材吧，我觉得还可以再结合 实际深入思考、继续完善一下。”
　　2014 年11 月，全国高等学 校教学研究立项项目公布，许) 芬主持的 “应用技术型高校物理 系列课程教学改革与学生能力培 养的探索与实践”是全国36 个立 项课题中唯一的高职院校项目； 今年5 月，她领衔的物理基础及 应用专业工作室还上榜无锡市首 批职业院校名师工作室。
　　担任基础课部主任后，许) 芬的工作量明显增加，但只要一 有空，她还会带着听课本走进教 室，“她一学期要听完基础部所有 老师的课，有的不止听一次。”朱 翔说，许) 芬很“费”听课记录本， “别人一学期一本可能用不完，她 要写三本。”