“没有实践的教学科研不接地气”

　　今年3月初，2012年享受国务院政府特殊津贴的专家名单出炉，我校机械技术学院副院长张铮教授因在自然科学教学方面成绩突出，成为我校获此殊荣的第一人。
　　发现问题比解决问题更重要1984从南京工学院毕业后，张铮被分配到无锡无线电工业学校，从事模具设计与制造专业教学。站上讲台之前，他被派到无锡无线电厂工装设计岗位与模具制造岗位挂职一年。“这一段经历对我后来的成长很有帮助。”在熟悉了模具从设计到制造的整个生产流程后，张铮才真正开始了他的教师生涯。
　　到企业一线参与生产实践，对每一个从事工科教学的人无疑都十分重要，“没有实践就很难发 现问题，而发现问题比解决问题 更加重要。”1998年至2000年期 间，张铮每年要与同事一起指导 40个学生的毕业设计，利用自己 在企业锻炼积累的人脉，把学生 带进企业，解决企业生产中遇到 的具体问题。张铮觉得，这样培养 出来的学生才能“接地气”。
　　“学生最后一个学期要在企业 呆上三个月左右，这个过程对于他 们的能力提升是其他方式无法替 代的。”如今，张铮经常会反思当前 的高等职业教育，“目前人才培养 中比较普遍的一个现象是理论脱 离实际，而这一问题的核心，是专 业教师理论脱离实际。”从教近30 年来，企业挂职与兼职经历为张铮 老师的教学科研奠定了基础。
　　机会青睐有准备的人张铮于2002起在我校从事数 控技术等专业的教学与研究工 作。多年来，他在教学科研上屡有 建树：2005年起任“数控设备应用 与维护”专业带头人，后带领该专 业成为江苏省品牌建设专业； 2008年主持 “机床数控系统的连 接与检查”课程建设，获国家高等 教育精品课程；2009年主持“高职 数控技术专业工学结合人才培养 模式改革的研究与实践”课题，获 江苏省高等教育教学成果二等 奖；参与“系统改革高职课程体系 的探索与实践”课题研究，获国家 高等教育教学成果一等奖。
　　与此同时，他还在发明专利、 社会服务等方面取得了不俗的成 绩。他主持的“一种用于数控加工 与数控机床电气维修培训的一体 机”和“一种可用于鉴别各类低压 电器故障的多功能离线检测仪”， 获得国家发明专利，其中前者以10 万元转让给企业；他参与的江苏 省高校高新技术产业发展项 目———叶轮及叶片五轴联动数控 程序编制及高速切削加工研究，(下转2 版)
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　　（上接1版）为合作企业每年节约 资金1000万元。此外，他还在核心 期刊上发表论文8篇。
　　硕果累累的背后是默默无闻 的耕耘，张铮老师的教学、科研及 社会服务成果大都集中在2006年 至2011年之间，这不仅得益于我 校建设国家示范性高职院校的契 机，也离不开张铮对专业技术的 孜孜以求，和那份对于职业的责 任感。2006年以前，职称评审比较 注重个人在核心期刊上发表的论 文数，而张铮执著于教学改革的 实践，“个人发展也要服从集体和 国家的需要。”后来随着政策导向 的转变，职称评审更加注重教师在 教学、实践等方面的成绩，张铮和 一批热衷于教学的人因此受益。
　　“谁也不能保证自己一直能 出成果，经历沉寂期和爆发期都 很正常。”行事低调的张铮提起过 往的成绩总是轻描淡写，对数控 领域的浓厚兴趣让他很难闲下 来，“能不断做点新的东西才会感 觉踏实。”
　　教师的职责是教书+育人作为高职本科数控技术应用 专业的负责人，在做好专业教学 之余，他开始琢磨学生的人文素 养和价值观教育。“教师的职责除 了教书，还要育人，所以学生在专 业之外还要补课。”
　　目前，机械学院为同学们开 设了两门课程———“大学生学习 指导”和 “论文与企业文书”， 前者是为了帮助新生尽快适应大 学生活，并对未来三年的学习和 发展目标有所规划， “这类课程 在发达国家很普遍，我们要借鉴 先进的经验。”而 “论文与企业 文书”则是历年来校友积极呼吁 的一门课程， “这是我们工科学 生的短板，目前已列入各专业教 学计划中。”此外，高职本科学 生还要多修一门 “工业社会启示 及行为养成体验”，这也是张铮 “自己琢磨的东西”，他要给学生 一些 “接地气的价值观教育”， 以培养 “身心健康的个人、有专 长的职业人、有责任感的社会 人、和睦相处的家庭人和有文化 的中国人”。
　　张铮琢磨起事情来挺较真。 在准备 “工业社会启示及行为养 成体验”课程时，他看了整整一 百期 《非诚勿扰》， “我要弄清 楚现在的年轻人在想什么。”在 他心里，教师的职业责任感就是 要在 “教书”的同时，把“育人” 也放在同等重要的位置。（魏艳）